تويت
المفاهيم الأساسية للتدريب:الأفعال من أجل أهداف التعلم
إن بدء هدف التعلم باستخدام فعل قوي يمكن أن يساعد في توجيه تطور التدريب لأنه يركز الانتباه على ما يفترض أن يكون المشاركون قادرين على القيام به بعد أن يكملوا التدريب. أختر الفعل المناسب حسب نوع التعلم الذي تحاول تحقيقه أو إنجازه.
أهداف الحقائق
• حدد
• إدرج/ سجل
• تذكر
• عيّن
• كرر
• إعترف/ إدرك/ لاحظ
• سجل
• اذكر/ اعلن/ صرح
• ميز/ صنف
أهداف التحليل
• حل
• صنف
• ميز
• قدّر/ قيّم
• فرق/ ميز
• صنف/ بوب/ عنون
• قارن
• انقد
• قارن
أهداف الفهم و الإدراك
• ناقش
• حدد
• عبّر
• اوصف
• ترجم
• حول/ بدل
• اشرح
• أعد صياغة
• قدّر
أهداف التجميع/التركيب
• جمع/ ركب
• افترض
• شخص
• لخص
• اقترح
• خطط
• صمم
• قم بصياغة/ استنبط
• قم بإدارة
أهداف التوجهات
• إظهر الحساسية
• تقبل المسئولية
• كن مستعدا للمساعدة
• احترم الأراء
• اظهر الالتزام
أهداف التطبيق
• أحصي
احسب
عد
• شغّل
• طبّق
• اظهر
• نفذ/ انجز
• استخدم
• وضّح
• فسر
• مارس/ تدرب
أهداف المهارة
• نفذ
• وضح
• احسب
عد
• العب الأدوار
• شغل
• صمم
• اظهر
• أدي
• علّم
• خذ/ تولى
• انجز/ اكمل
• افعل/ قم بـ
مقتبس من Swift ، Robin ، ed. 1997. قلب التدريب: دليل مناهج التدريس حول فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز. مشروع مشترك لمجموعة عمل التدريب بالاتفاق التعاوني، المشاريع الخاصة لبرنامج الأهمية الوطنية، مكتب فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز، إدارة الموارد و الخدمات الصحية. واشنطن العاصمة، شركة LTG Associates.
أداة مراقبة التدريب
التاريخ: ........................ موضوع التدريب: ................................
الفئة المستهدفة: .............................. عدد المشاركين:.........................
القائم بالتدريب الأساسي: ..................................... القائم بالتدريب الثانوي: ............................ المراقب: ................................
وقت بدأ التدريب: ......................... و قت انتهاء التدريب: ......................
أهداف التعلم في التدريب: ما يفترض أن يتعلمه المشاركون؟ .................................................. ...................................
التعليمات: هناك جزءان من أداة المراقبة هذه.
الجزء الأول: أكمل الجزء الأول أولاً بتدوين الملاحظات طوال التمرين. على الجانب الأيسر من الورقة، اكتب فقط ما تراه وتسمعه من كل من لقائمين بالتدريب والمشاركين. لاحظ بعضًا مما يلي:
- كيف قام المدرب بإعداد التدريب؟
- ما قاله المشاركون ردًا على تعليمات التدريب (هل هناك أسئلة؟ )
- ما قاله المشاركون و القائمون بالتدريب أثناء التدريب
- كيف استخلص الفريق المعلومات من التدريب
- كيفية إستخدام الوقت
- ما هي الأسئلة المطروحة
- كيفية الإجابة على الأسئلة
على الجانب الأيمن من الورقة اكتب الانطباعات والأسئلة التي لديك حول ما تراه وتسمع.
- هل قام المدرب بإعداد التدريب بالشكل المناسب؟
- هل كان هناك تفاعل حيوي أثناء التمرين؟
- هل أظهر المشاركون مشاركتهم في التدريب؟
- ما مدى جودة مراقبة المدرب للتدريب؟
- هل تم التوصل إلى هدف تعليمي واضح خلال التدريب؟
- هل تم إستخلاص المعلومات بفعالية؟
- هل تعلم المشاركون مهارة مهمة أم حسنوها؟
الجزء الثاني: أكمل تحليل الملخص بناءًا على الملاحظات التي سجلتها أثناء التدريب. استفد من هذه الملاحظات وانطباعاتك عند إكمال الملخص.
رابط التحميل
اضغط على الرابط في الاسفل
https://www.ienajah.com/up/do.php?id=1756
=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-
Training Design Competencies Checklist
Have training designers:
| 1. | Been in dialogue with adult students prior to the course? | |
| 2. | Prepared the course or session by using a sequential planning model? | |
| 3. | Negotiated the size of the group for optimal learning? | |
| 4. | Set learning tasks for small groups of learners as one way of teaching the content? | |
| 5. | Examined these learning tasks for sequence: easy to more difficult, simple to complex? | |
| 6. | Designed a warm-up exercise related to the topic and appropriate for the group? | |
| 7. | Honored in your design the fact that adult learners are in control of their own learning and lives? | |
| 8. | Named content (skills, knowledge, and attitudes) clearly and precisely? | |
| 9. | Designed achievement-based objectives that can be readily evaluated? | |
| 10. | Selected a site that lends itself to small-group work? | |
| 11. | Built in a time frame so that learning tasks can be accomplished during the allotted course or session time? | |
| 12. | Planned for open questions to stimulate dialogue throughout the course or session? | |
| 13. | Examined each learning task for its cognitive, psychomotor, and affective potential? | |
| 14. | Designed a safe course or session? | |
| 15. | Set up processes and structures (small groups, breaks, gallery walk review of charts) to assure inclusion? | |
| 16. | Built in brainstorming or associative processes without judging or editing? | |
| 17. | Designed for optimal engagement of everyone via small group work, learning tasks, affirming responses, and echoing? | |
| 18. | Avoided monologues by designing for adequate dialogue? | |
| 19. | Designed a synthesis learning task to summarize all that has been learned? | |
| 20. | Planned for quiet, reflective time for learners to think about what they are learning? | |
| 21. | Designed adequate closure tasks for the end of each day or session? | |
| 22. | Designed an opportunity for small groups to examine their own work together and their task maintenance? | |
| 23. | Planned for a wide variety of learning techniques? | |
| 24. | Provide follow-up contact names and numbers and supportive materials (such as pocket guides, posters, triage trees) | |
| 25. | Successfully utilized a translator if necessary? |
قائمة مرجعية بكفاءات تصميم التدريب
هل مصممي تدريب قاموا بـــ :
| اجراء حوار مع الطلاب البالغين قبل الدورة؟ | 1 | |
| هل تم اعداد الدورة التدريبية باستخدام نموذج تخطيط متسلسل؟ | 2 | |
| هل تم التفاوض على حجم المجموعة للحصول على التعلم الأمثل؟ | 3 | |
| هل تم تعيين مهام التعلم لمجموعات صغيرة من المتعلمين كطريقة لتعليم المحتوى؟ | 4 | |
| هل تم فحص مهام التعلم هذه من أجل التسلسل: من السهل إلى الأصعب والبسيط إلى المعقد؟ | 5 | |
| هل كان تصميم التدريب متعلق بالموضوع و مناسب للمجموعة؟ | 6 | |
| في تصميمك، يتم تكريم حقيقة أن المتعلمين البالغين يتحكمون في تعليمهم وحياتهم الخاصة؟ | 7 | |
| هل حددت المحتوى (المهارات والمعرفة و التوجهات) بشكل واضح ودقيق؟ | 8 | |
| هل كانت الأهداف المصممة على أساس الإنجاز يمكن تقييمها بسهولة؟ | 9 | |
| هل اخترت موقعًا يتلائم مع عمل المجموعات الصغيرة؟ | 10 | |
| هل تم تصميم التدريب في إطار زمني بحيث يمكن إنجاز مهام التعلم خلال الدورة المخصصة أو وقت الجلسات؟ | 11 | |
| هل من المقرر طرح أسئلة مفتوحة لتحفيز الحوار خلال الدورة التدريبية أو الدورة؟ | 12 | |
| هل تفحصت كل مهمة تعليمية لإمكاناتها المعرفية والنفسية والعاطفية؟ | 13 | |
| هل صممت دورة تدريبية أو جلسة آمنة؟ | 14 | |
| هل تريد إنشاء عمليات وهياكل (مجموعات صغيرة ، استراحات ، مراجعة للمخططات) لضمان الشمول؟ | 15 | |
| هل بنيت الدورة على العصف الذهني أو العمليات الترابطية دون الحكم أو التحرير؟ | 16 | |
| هل صممت التدريب للمشاركة المثلى للجميع من خلال العمل الجماعي الصغير، ومهام التعلم، وتأكيد الاستجابات، والمحاكاة؟ | 17 | |
| هل تجنبت الحديث أو المناجاة الفردية عن طريق التصميم من أجل حوار مناسب؟ | 18 | |
| هل صممت مهمة التعلم التجميعي لتلخيص كل ما تم تعلمه؟ | 19 | |
| هل خططت لوقت هادئ و تأملي للمتعلمين للتفكير في ما يتعلمونه؟ | 20 | |
| هل تم تصميم مهام إغلاق مناسبة في نهاية كل يوم أو جلسة؟ | 21 | |
| هل صممت فرصة للمجموعات الصغيرة لفحص عملهم معًا وصيانة مهامهم؟ | 22 | |
| هل خططت لمجموعة متنوعة من تقنيات التعلم؟ | 23 | |
| هل وفرت أسماء وأرقام اتصال للمتابعة ومواد داعمة (مثل أدلة الجيب والملصقات وأشجار الفرز)؟ | 24 | |
| هل استخدمت المترجم بنجاح إذا لزم الأمر؟ | 25 |
تتضمن القائمة على اهم البنود التي يجب مراعاتها عند تصميم دليل التدريب وحصر لما تم انجاز من هذه البنود
رابط التحميل
اضغط على الرابط في الاسفل
https://www.ienajah.com/up/do.php?id=1757
=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-
